Презентация педагогического опыта.  

                                          «Воображение важнее знания, ибо знание ограничено.                                                           Воображение  же охватывает всё на свете,                                                стимулирует прогресс и является  источником его                                                                                                              эволюции.»                                                                                                       А. Эйнштейн.  

Воображение- это присущая только человеку способность создания НОВЫХ образов путём переработки его предшествующего опыта. Воображение часто называют фантазией. Основная задача- представление ожидаемого результата до его осуществления. Воображение всегда есть определенный отход от действительности. Но в любом случае источник воображения – объективная реальность. Развитие творческого воображения учащихся на уроках технологии через проектную деятельность воспитывает активного гражданина общества, творчески подходящего к любой проблеме и творчески её разрешающего, что является одной из важнейших задач современной технологической подготовки учащихся.           На уроках технологии происходит творческий поиск идеи, который представляет собой сложный процесс-  внутреннюю работу души ребёнка, его фантазию, воображение, мечту. Найти художественный образ очень непросто, порой мучительно трудно. Любое интересное впечатление, эмоциональное переживание может дать толчок вдохновению и озарению.           На занятиях ребята учатся внимательно всматриваться в окружающий мир, не только «смотреть», но и, главное,- «видеть». Нужный образ тогда можно найти буквально  под  ногами :    в узоре  упавших  осенних  листьев,   в причудли-вых  линиях веток на фоне заката, в форме, рисунке и цвете камня. Не обязательно полностью переносить увиденное в изделие, достаточно, оттолкнувшись от него, развить идею или образ.          Другое средство пробудить интерес к творчеству у детей- проводить с ними экскурсии в музеи декоративно- прикладного искусства, вместе посещать всевозможные выставки, показывать иллюстрации лучших произведений искусства, собранных в музеях мира. Никогда не знаешь заранее, какое из полученных впечатлений явится тем импульсом, который приведёт к возникновению художественного образа.       Основным условием развития творческого воображения является система индивидуально подобранных творческих проектов. В любой сфере человеческой деятельности необходимо творчество. Благодаря ему возможно движение общества к прогрессу. Главнейшей задачей своей работы я считаю всемерное повышение технологической грамотности учащихся. Технологии проектирования (в том числе и собственной деятельности) лежат в основе метода проектов, поэтому учащиеся в первую очередь должны быть ознакомлены с основными стратегиями проектирования. Важно сформировать у них устойчивый интерес к технологическому творчеству, которое способствует пониманию структуры и состава технологического процесса в обобщённом виде и обеспечивает перенос усвоенных знаний в самые разнообразные жизненные ситуации.

В своей работе я активно использую методы и приёмы, развивающие воображение у учащихся :

1.  Выполнение творческих проектов учащимися.

2.  Проблемное обучение.

3.  Здоровьесберегающие технологии.

4.Методы игрового проектирования. Игровое проектирование на занятиях по технологии относится к активным методам обучения. Оно также может быть связано с решением конструкторской задачи или разработкой технологического процесса. При реализации этого метода учитель сам формулирует задачу и исходные условия к ней. Он может ограничить круг поиска решений, дополнительно поставив перед учащимися вопросы. Для игрового проектирования, в отличие от метода проектов, обязательным является введение состязательной ситуации в учебный процесс. Учащихся разбивают на небольшие группы, каждая из которых разрабатывает и представляет свой вариант решения проблемы. Разработка может производиться и каждым учеником по отдельности. В зависимости от сложности поставленной учителем проблемы готовые варианты могут рассматриваться на этом же занятии или должны быть представлены учащимися для обсуждения на последующих занятиях. Отсроченные во времени задания активизируют мыслительную деятельность учащихся и во внеурочное время. В процессе проектной деятельности учащиеся развивают свой творческий потенциал, то есть- активизируют и развивают свои способности к воображению.