Управление педагогическим процессом в любом учебном заведении эффективно лишь при наличии оперативной и адекватной системы обратной связи. Современная дидактика признает, что «проблема создания и внедрения в широкую практику образовательных стандартов по всем учебным предметам в средней школе самым тесным образом связана с другой, не менее важной- достоверности и надежности измерения уровня (степени) обученности человека в соответствии с каким либо из этих стандартов».
Использование в образовательных учреждениях различных систем многоэтажного контроля знаний и умений учащихся вызывает необходимость разработки и апробации разнообразных взаимосвязанных средств входного, текущего и итогового контроля.
И в общеобразовательных, и в профессиональных учебных заведениях всех уровней (от инструктажа по технике безопасности до докторантуры) качество контроля знаний и умений обучаемого чрезвычайно важно.
В то же время педагоги всех типов учебных заведений недовольны сложившейся пятибальной , а реально- четырехбальной системой отметок.
Традиционная пятибальная шкала субьективна, за что ее часто критикуют. Были попытки ее реформировать- придать каждому баллу явно выраженный критериальный характер- по системе И.И.Конфедератова или какой- либо ее модификации, как у В.П. Симонова
и С.Г. Черненко.
Среди негативных явлений в системе образования отмечается «разрушение» системы оценивания учебных достижений школьников без создания и внедрения адекватной замены [1], что вызывает затруднения педагогов-практиков при оценивании школьников.
В современных условиях необходимо качественное изменение сложившегося подхода к контролю результатов обучения. Реформа образования требует использования новых педагогических технологий. Успех деятельности в условиях рынка определяется умением принимать нестандартные решения , решительностью, энергичностью, предприимчивостью.
Эти качества трудно сформировать без личностно- ориентированного подхода в обучении. Решение данных задач вызывает необходимость поиска средств раскрытия индивидуальности личности. Накопленный опыт системы образования ( западной и Российской ) заставляет обратиться к практике тестирования, которая получила широкое распространение в учебно-воспитательном процессе.
Важное значения приобретают исследования контроля знаний на уроках технологии (интегративной образовательной области синтезирующей научные знания из математики, физики, химии и биологии и показывающей их использование в промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве, транспорте и других направлениях деятельности человека), главная цель которых – подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в современных условиях рынка. Исследования этих проблем еще не завершены и необходима их дальнейшая разработка.